ࡱ> ~ Bbjbj ;|jj: 8\[G.& YG[G[G[G[G[G[GIL[GCCC[GpGOOOCvYGOCYGOOnA@FDOD EGG0GEhM_hM@FFhMF0,"ONj[G[GfGCCCChM y: CONSEJO NACIONAL DE REHABILITACIN Y EDUCACIN ESPECIAL (CNREE) MDULO ASESORA MANEJO DE LA SEXUALIDAD Elaborado por: Roderick Rodrguez Evans Amaya Gmez Fernndez 2007 MDULO MANEJO DE LA SEXUALIDAD 1. IDENTIFICACIN Unidad ejecutora: Consejo Nacional de Rehabilitacin y Educacin Especial Nombre del coordinador/a: Roderick A. Rodrguez Evans y Amaya Gmez Fernndez. Nombre de la actividad: Manejo de la Sexualidad Clase de actividad: Asesora Poblacin objetivo: Encargadas y encargados de personas con discapacidad del Programa Servicios de Convivencia Familiar Nombre de la Organizacin: Cupo mximo: 20 personas Tipo de certificacin: Participacin Sede: Regin Central Fecha de inicio: 20 de junio, 2007. Fecha de finalizacin: 29 de junio, 2007. Horario: 8:30am a 3:30pm Total horas efectivas: 7 horas Informacin general para la actividad: PRESENTACIN Tradicionalmente se ha delegado en la familia la educacin o no en temas relacionados a la sexualidad, es por ello que se ha planteado una asesora de manejo de la sexualidad para los encargados y encargadas de brindarle el apoyo a las personas con discapacidad que conviven con ellas. OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIN DE ASESORA Asesorar y orientar a las encargadas/os de las personas con discapacidad del Programa Servicios de Convivencia Familiar, para que la educacin sexual que brinden en sus hogares sea adecuada y con informacin veraz, eliminando mitos tabes y perjuicios sociales. 4. ORIENTACIONES GENERALES 4.1 Estructura de la actividad docente: Esta asesora se abordar en cuatro sesiones de trabajo abordando las siguientes temticas: Sensibilizacin acerca de perjuicios e ideas preconcebidas sobre el tema de la sexualidad. Anlisis de los roles sexuales del hombre y la mujer a lo largo de la historia y en la actualidad. Informacin anatmica y fisiolgica del hombre y la mujer. Mtodos anticonceptivos. Enfermedades de transmisin sexual. Manejo de situaciones conflictivas con respecto a la sexualidad. 4.2. Estructura de cada mdulo: Cada mdulo contiene la instrumentacin principal que le permitir al facilitador/a desarrollar cada actividad. Por tanto, se incluye: Objetivo Metodologa Tiempo RecursosIdeas fuerza Documentos de apoyo  4.3. Perfil de persona facilitadora: Debe ser una persona con amplios conocimientos tericos prcticos en discapacidad y sexualidad. Debe de ser una persona con amplias habilidades de comunicar sus ideas y poder analizar y sintetizar los comentarios de los participantes. 4.4. Funciones de la persona facilitadora: 4.4.1. La persona facilitadora contratada por servicios profesionales: Cumplir con la propuesta curricular del mdulo, los cambios que proponga realizar deben ser conocidos y aprobados previamente por la coordinacin institucional Aplicar los instrumentos administrativos si el coordinador/a institucional no est presente: inscripcin, asistencia y evaluacin tanto de la actividad como de la persona facilitadora. Remitir la documentacin al coordinador institucional para la certificacin correspondiente Incluir en la documentacin un breve anlisis de la actividad considerando cumplimiento de objetivos y propuesta para mejorar la actividad 4.4.2. Facilitadora/or institucional. Cumplir con la propuesta curricular del mdulo Aplicar los instrumentos administrativos: inscripcin, asistencia y evaluacin, tanto de la actividad como de la persona facilitadora. Organizar la documentacin de la actividad, para el expediente y el proceso de certificacin Incluir en la documentacin un breve anlisis de la actividad considerando cumplimiento de objetivos y propuesta para mejorar la actividad Recibir los certificados y organizar la entrega 4.5. Requerimientos de la Organizacin: Contar con espacios adecuados para el desarrollo de metodologa participativa Contar con materiales para cada participante Tener previsto opciones de alimentacin, segn sea el caso: Si son funcionarios pblicos partimos de que vienen con sus viticos y ofreceramos opciones de sitios para alimentacin Si son miembros de organizaciones o personas de la comunidad habr que definir previamente como suplir la alimentacin o solicitarles que traigan el almuerzo La institucin que solicita la actividad deber proporcionar los materiales base, para cada uno de los participantes, el equipo audiovisual y el espacio fsico si se va a llevar a cabo en dicha institucin o algn espacio cercano a la misma. Dicho de otra forma, si la actividad se desarrolla en el consejo el coordinador debe facilitar el espacio fsico y el equipo audiovisual no as los materiales excepto si es una Organizacin no Gubernamental. DESCRIPCIN CURRICULAR Introduccin a la Asesora. Objetivo. Conocer a las personas participantes en la actividad. Aportar y fijar las normas de relacin con el resto de los participantes y facilitadores, que permitan desarrollar comportamientos acordes con el respecto, valoracin de los diferentes criterios y las pautas establecidas colectiva mente. Metodologa Formacin de grupos de trabajo con el fin de fomentar un clima de seguridad y confianza que favorezca la comunicacin dentro del grupo, facilitando que cada persona exprese sus temores, inquietudes, dudas y desconocimiento respecto al manejo de la sexualidad. Se utilizarn diferentes tcnicas pedaggicas: Tcnicas activas de grupo, debates y mesas redondas sobre temas propuestos por los participantes o por el facilitador o facilitadora, rol-playing, medios audiovisuales, tcnicas de resolucin de problemas, entre otras. Los materiales pedaggicos utilizados sern diseados por la persona encargada de impartir la asesora. Recursos de la Asesora Recursos materiales como: Video beam, VHS, retroproyector, cartulinas, tijeras, televisor, DVD, entre otras. Recursos Humanos, son aquellas personas que desarrollarn las sesiones. MDULO I. CONOCINDONOS UNIDAD I. CONOCIENDO A LAS PERSONAS PARTICIPANTES Objetivo: lograr un ambiente de confianza grupal que permita el desarrollo del taller, de manera exitosa Actividades. Desarrollar cualquiera de las tcnicas de participacin dirigidas a lograr el alcance del objetivo de este mdulo. No obstante, se describe la siguiente tcnica a manera de propuesta: 1. Se invita a lo/as participantes a formar un crculo 2. Se verifica que cada participante tenga su gafete con el nombre, pegado en su cuerpo 3. Cada participante menciona su nombre y lugar de procedencia 4. Cada participante se quita el gafete con el nombre 5. El facilitador recoge los gafetes, los revuelve y los entrega de nuevo a los participantes 6. El participante debe tratar de identificar la persona a la que corresponda el gafete que le toc Tiempo: 30 minutos. MODULO II. VALORANDO NUESTRAS IDEAS CON RELACIN A LA SEXUALIDAD. Objetivo: Analizar las ideas que tenemos acerca de la sexualidad que nos han sido transmitidas a travs de mensajes publicitarios, sociedad, nuestra educacin , el lenguaje, entre otras. Actividades 1. El/la facilitador/a divide la pizarra en dos partes y le solicita a los participantes que mencionen los nombres que conocen para hablar de los genitales masculinos y femeninos. 2. El/la facilitador/a va anotando en la pizarra los sobrenombres que cada participante expresan para designar el pene y la Vulva. 3. El/la facilitador/a comentar las causas y consecuencias de los resultados del ejercicio. Recursos Una Pizarra y marcador de pizarra. Tiempo: 1 hora y media. MODULO III. ANALIZANDO LOS MENSAJES QUE LA SOCIEDAD NOS ENVA. Objetivo: Sensibilizar a los participantes respecto a los mensajes sexista que los medios de comunicacin y la sociedad nos brindan. ACTIVIDADES. 1. Dividir el grupo en subgrupos de tres o cinco personas. 2. Anlisis de revistas y peridicos aportados por los facilitadores. 3. Elaboracin de un colage con los recortes de los materiales aportados en los que queden claro el trato tan diferente que la sexualidad masculina y femenina reciben en los medios de comunicacin. 4. Presentacin de los colage y comentario y reflexin de cada uno. Tiempo: 2 horas Recursos: Revistas Goma Tijeras Marcador Cartulinas. Ideas fuerza: Recordemos que todo/as lo/as participantes tienen sus propios conceptos Todas las personas tenemos algo que aprender, pero tambin algo que ensear El intercambio de conocimientos permitir construir nuevos conocimientos El taller posibilita compartir experiencias individuales, colectivas, as como la identificacin de estrategias para la atencin y contencin emocional de las personas en crisis. MDULO IV. DISCAPACIDAD Y SEXUALIDAD: Dificultades aadidas. Objetivo: Analizar las dificultades cotidianas que pueden surgir a la hora de afrontar una sexualidad normalizada teniendo en cuenta las discapacidades de cada usuario/a. En grupo de aportaran soluciones y recomendaciones a las dificultades cotidianas. ACTIVIDADES. El facilitador/a dividir el grupo en subgrupos de 3 o de 5 personas. Con un secretario y un expositor. El/la facilitador/a les solicitar a los grupos que escriban las situaciones en las que creen que se discriminan a las personas con discapacidad y a su sexualidad. Posteriormente a la exposicin de cada grupo en relacin al tema, se realizar una plenaria para buscar soluciones a lo anteriormente expuesto. Recursos: Pilot Ppelo grafos Hojas. Tiempo: 2 horas. UNIDAD V. ROMPIENDO MITOS. Objetivo: Acabar con los mitos que rodean la sexualidad del hombre y la mujer. Actividades 1. El facilitador/a dividir el grupo en subgrupos de 3 o de 5 personas. Con un secretario y un expositor. 2. El facilitador/a entregar a cada uno de los grupos una hoja con mitos que a lo largo de la historia se han ido transmitiendo, llegando a nuestros tiempos como si fueran informacin verdadera. 3. Cada grupo debe de decidir si cada una de las afirmaciones es verdadera o es un mito. 4. En plenaria se analizarn las respuestas de los grupos Recursos: Hoja con mitos. Lapiceros. Papelgrafo. Tiempo: 2 horas. MODULO VI: COMO FUNCIONAMOS SEXUALMENTE. Objetivo: Ofrecer informacin verdica sobre el funcionamiento de los aparatos reproductores masculinos y femeninos. Actividades: Exposicin y presentacin de transparencias a los participantes. Respuestas a todas las dudas que presenten los participantes. Tiempo: 1horas Recursos: Transparencias. Retro proyector. Papelgrafo. MODULO VII: MTODOS ANTICONCEPTIVOS Objetivo: Ofrecer informacin verdica de los mtodos anticonceptivos existentes y su correcta utilizacin. Actividades: Se le solicita a los participantes que mencionen mediante una lluvia de ideas, todos los mtodos anticonceptivos que conocen. El facilitador los anota en un papelgrafo y se va analizando cada uno de ellos como slo anticonceptivo o como mtodo de prevencin de enfermedades de transmisin sexual. Se realiza una exhibicin de los mtodos anticonceptivos ms importantes o ms utilizados (condn, pastillas anticonceptivas, DIU, entre otras). Resolucin de dudas. Tiempo: 1 hora y media Recursos: Papelgrafo. Marcador Mtodos anticonceptivos. MDULO VIII: EL RUMOR Objetivo: Mostrar como la informacin que pasa de boca en boca no es la ms adecuada porque no siempre es veraz. Actividades: El facilitador/a seleccionar a 6 participantes, sacando a cinco fuera del aula y quedndose uno en el aula junto al facilitador/a y el resto de usuarios/as. El facilitador leer un texto al usuario/a que se haya quedado dentro del aula. El resto de los usuarios tiene el papel de pblico silencioso, es decir, ve y escucha, pero no dice nada, nicamente observa. El usuario/a que ha escuchado la historia se la va a repetir con sus palabras a uno de los usuarios que estaba esperando fuera del aula. Sucesivamente va entrando cada usuario/a que estaba fuera y el que ha entrado inmediatamente antes que l le contar la historia con sus palabras. Finalmente, el ultimo usuario en entrar cuenta la historia en voz alta para comparar lo que ha llegado a sus odos y el texto que el facilitador/a ley al primer usuario/a. El facilitador explicar cmo cambian los mensajes cuando van de boca en boca y por qu es importante no hacer mucho caso de lo que nos cuentan, salvo cuando la fuente es fidedigna. Tiempo: dos horas Recursos: Texto seleccionado por el equipo de facilitadotes. Pizarra y marcador. MDULO IX: PREGUNTA ANNIMA Objetivo: Facilitar a todos los participantes la posibilidad de que todas sus dudas sobre la sexualidad sean resueltas de forma annima. Actividades: El facilitador reparte una hoja en blanco y un lapicero a cada uno de los participantes. Cada participante escribe en la hoja todas las dudas que quiera. El facilitador recoge las hojas dobladas y lee las preguntas. El facilitador las responde en voz alta sin dirigir la respuesta a nadie en particular. EVALUACIN. Objetivo: sistematizar las opiniones de los y las participantes para medir el cumplimiento del objetivo y tomar medidas correctivas Actividades 6.1. Certificacin del CNREE 6.1.1. Si la actividad va a ser certificada por el Consejo Nacional de Rehabilitacin y Educacin Especial, se debe aplicar el instructivo que para estos efectos se tiene como requisito. 6.1.2. Se le entrega a cada participante dicho instructivo, se le dan indicaciones generales y se brinda un espacio para el llenado. 6.1.3. Los responsables de la actividad proceden a sistematizar los aportes de cada participante. Esta actividad se hace posteriormente y no est contabilizada en los 30 minutos 6.2. No certificacin del CNREE 6.2.1. Si la actividad no va a ser certificada por el Consejo Nacional de Rehabilitacin y Educacin Especial (CNREE), se puede aplicar otras estrategias de evaluacin como la tcnica lluvia de ideas, a travs de la cual el participante que desea expresa sus ideas acerca de la actividad y el cumplimiento del objetivo, as como aspectos que se deben mejorar. 6.2.2. El facilitador ir tomando los principales aportes de las participantes 6.2.3. Los responsables de la actividad sistematizaran los aportes de las participantes. Esta actividad se hace posteriormente y no est contabilizada en los 30 minutos Tiempo: 30 minutos Recursos: Pizarra o papelgrafo Marcadores Ficha de evaluacin del CNREE IDEAS FUERZA. Lo importante es reflexionar con las y los participantes que la etapa de evaluacin tiene como expectativa medir el alcance del objetivo y mejorar actividades futuras; por lo que el criterio de cada uno de ellos es de vital importancia. Si es necesario que independientemente de la estrategia de evaluacin, la que se disee debe permitir medir por un lado el cumplimiento del objetivo y por otro lado las sugerencias, de manera general que las participantes hagan a la actividad. La evaluacin, ms all de cumplir un requisito para la certificacin, es parte medular de la actividad.      ?@ABCDKTlmnopƱp_pN=, hTU5CJOJQJ\^JaJ h/5CJOJQJ\^JaJ h5CJOJQJ\^JaJ hNu5CJOJQJ\^JaJ&h/hJ>5CJOJQJ\^JaJ/h/hm5B*CJOJQJ\^JaJph)hTU5B*CJOJQJ\^JaJph)h/5B*CJOJQJ\^JaJph)hue5B*CJOJQJ\^JaJph&hmh5CJOJQJ\^JaJ hm5CJOJQJ\^JaJ @ABCDKlmnopqgdtFhgdm$a$gdue$a$gdmpq9 [ v ijس}iZZZLLLLLLLLLLLhCJOJQJ^JaJh5CJOJQJ^JaJ&h/h/5CJOJQJ\^JaJ&h/htFh5CJOJQJ\^JaJ hm5CJOJQJ\^JaJ hTU5CJOJQJ\^JaJ h/5CJOJQJ\^JaJ&h/h5CJOJQJ\^JaJ&h/h@_&5CJOJQJ\^JaJ&h/hTU5CJOJQJ\^JaJ9 [ v & C d $ & Fa$gd $ & Fa$gd $ & Fa$gd$a$gd$a$gd & C d # 3 78S9:ÈhX5CJOJQJ^JaJ"hCJOJQJ^JaJmH sH hCJOJQJaJhJ>CJOJQJ^JaJh5CJOJQJ^JaJhXCJOJQJ^JaJ"hCJOJQJ^JaJmH sH hCJOJQJ^JaJ0 78S $h^ha$gd $ & Fa$gd $ & Fa$gd$a$gd9:    Nkd$$Ifl0   t644 lal $$Ifa$ $ & F$Ifa$$a$gd    23u KL45JK./Iv+^mhM-CJOJQJ^JaJhXCJOJQJ^JaJh5CJOJQJ^JaJhCJaJhCJOJQJ^JaJh<2CJOJQJ^JaJF 23 KL45JK./$/^`/a$gd $^a$gd$a$gdIv+ $ & Fa$gd $ & Fa$gd $ & Fa$gd$a$gd $^a$gd  uvwxGH`a U!V!X!!!!!!!"+",".""""""""hzCJOJQJ^JaJh;|CJOJQJ^JaJh7CJOJQJ^JaJhhCJOJQJ^JaJh5CJOJQJ^JaJGwxGH`a U!V!! $ & Fa$gd $ & Fa$gd$a$gd!!!!+",""""""""####h$i$$$$K%L%U%V%y%z%%$a$gd"""""#####$h$i$k$$$$$$$K%L%U%V%y%z%%%%%%%&Z&[&\&j&k&&&&&''''(( (((((#(((0(8(9(E(F(G(U(V((((ᴴhjyCJOJQJ^JaJ hhCJOJQJ^JaJhzCJOJQJ^JaJhCJOJQJ^JaJh5CJOJQJ^JaJhz5CJOJQJ^JaJA%%%%%Z&\&j&k&&&&&''''((((#(((0(9(E(F(G(U($a$gdU(V(((((5)6))))))).*/*0+1+2+?+@+++M,N,,, $^a$gd $ & F a$gd$a$gd((((5)6)))))))*.*/*:*0+1+2+?+@++++,L,M,N,,,,,,,,-------7-8-B-------.....w.....$/%/)/`/a/b/l/m/}////hueCJOJQJ^JaJh<25CJOJQJ^JaJh5CJOJQJ^JaJh;|CJOJQJ^JaJhCJOJQJ^JaJH,,,,,------7-8------....$/%/`/a/b/l/ $^a$gd$a$gdl/m/}///////////M0N0[0\0000000000 1 $ & F a$gd $^a$gd$a$gd//////////0M0N0[0\00000000000 11'1(1)1L1M1N1X11111111112N2222333333333333334444hVh5CJOJQJ^JaJh0qCJOJQJ^JaJhTU5CJOJQJ^JaJh<2CJOJQJ^JaJhCJOJQJ^JaJh5CJOJQJ^JaJA 11'1(1)1M1N1111111111N22333333333 $ & F a$gd $^a$gd$a$gd3333444444055677~88888888 $^a$gd$a$gd $ & F a$gdVh $^a$gdVh$a$gdVh $^a$gd4444Y4\44444444405C5D5555555555556666667&7*707777777777888~888Ͼఢh5CJOJQJ^JaJh+uCJOJQJ^JaJh<2CJOJQJ^JaJhVhCJOJQJ^JaJ hm@h<2CJOJQJ^JaJ hm@hVhCJOJQJ^JaJhVh5CJOJQJ^JaJ hVhhVhCJOJQJ^JaJ488888888899999999999:9:::;:<:y:z:{:|:::::::h;i;w;x;;;;<S<T<Y<<<<=====>???2?=?h?i?n?@@@@&@'@2@3@I@մh *CJOJQJ^JaJhh5CJOJQJ^JaJhCJOJQJ^JaJh5CJOJQJ^JaJhCJOJQJ^JaJG88899999999;:<:{:|:::::h;i;w;x;; $ & Fa$gd $^a$gd $h^ha$gd $ & F a$gd$a$gd;;S<T<<<====??h?i?@@&@'@2@3@I@T@r@s@@@qAeBfB$a$gdI@T@r@s@@@qABeBfBBBBBBBBBBBBBBBBBBBĶhbhtjhtUh?CJOJQJ^JaJ jTh+Dht<CJUaJh0qCJOJQJ^JaJh5CJOJQJ^JaJhCJOJQJ^JaJfBBBBBBBBBBBBBgd$a$gd 90/R :p?= /!"#$% P R$$Ifl!vh#v #v :V l t65 5 alDd\  C *Aimage001"@@bP @]p8UwnP @]p8UwPNG  IHDR exsRGBPLTE';bRQxx,+yy;bqpbbuvZZLLxwjjNNA@zzmm^_ywyxxwRR,*++X6 cmPPJCmp0712tRNS0JIDAT]= PԘc FF??!*pkjjp $i( w?ѹ|L Յ{Qd:$~9lwVİCSLQE|18RK篽CPגZd?۵*$`IENDB`x666666666vvvvvvvvv666666>6666666666666666666666666666666666666666666666666hH66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666p62&6FVfv2(&6FVfv&6FVfv&6FVfv&6FVfv&6FVfv&6FVfv8XV~ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@66666_HmH nH sH tH @`@ NormalCJ_HaJmH sH tH NA`N Fuente de prrafo predeter.Ri@R  Tabla normal4 l4a ,k , Sin lista \/\ 0Texto de marcador de posicin B*ph<< 0 Encabezado  C"H/H 0Encabezado CarCJaJmH sH tH B "B 0 Pie de pgina  C"N/1N 0Pie de pgina CarCJaJmH sH tH PK![Content_Types].xmlN0EH-J@%ǎǢ|ș$زULTB l,3;rØJB+$G]7O٭VJKKrX^!V(XSЛF\0# @ t@{J]26>k-& fvi}WGTYU.WOKo?{m/]_zǟSWmj7߽xśg]xfD{ hL'}q1^+'XQ7 pķ&=zbh@4M.VrIxs1rqG¹ΨKC*Rg>R(zҹ9wx+Yvi1(F\ܿ!~@}r.ioF"ۄ{!&T!2/nQ! tM^x6BV%X9f>OQl$|L|>fں@W vc>™ϐ2UcFH53OR>2xD`#W_PvS\li%,U'\,uk<e6rud8$Yіm~k/֒|)곑8b+uݘJxuP) 24f*SݗQ&:fE˒fs 7c*8OIJOtuӪvY BrN֜M/Nc:0cUyĐoslmMLP 0xe~t3f[^ mtvU5/PK! ѐ'theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsM 0wooӺ&݈Э5 6?$Q ,.aic21h:qm@RN;d`o7gK(M&$R(.1r'JЊT8V"AȻHu}|$b{P8g/]QAsم(#L[PK-![Content_Types].xmlPK-!֧6 0_rels/.relsPK-!kytheme/theme/themeManager.xmlPK-!?I theme/theme/theme1.xmlPK-! ѐ'S theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsPK]N :k| p "(/48I@B"$&),/2589<  !%U(,l/ 138;fBB#%'(*+-.013467:;=8@0(  B S  ?_PictureBullets::::JvKvLvq3<:w9B:>*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags PersonName8*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttagstime 15308HourMinute $$::::::::::: {$$)),,"-*-:::::::::::33333333Klq[&d3 x0 9 !!2#@###N(\())++,,001122:::::::::::ABnp))**++Y,\,,,,,C-D-----------..../&/*/0/////////0027=7p9p9:: Fk 1%3>&25T"f= # ^p&=,a#)Hq2+fk|2ع2XGE*B-SL6-lΕmyy<2s^`sOJQJo(hH ^`hH. pp^p`hH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. ^`hH. ^`hH. ^`hH. 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